Page 18 - Acccueillir la petite enfance - programme éducatif - Québec

En bref

Être à la fine pointe des connaissances en matière de développement de l’enfant
et d’éducation à la petite enfance permet au personnel des SGEE et aux RSG de
jouer pleinement leur rôle éducatif. Ainsi, pour bien accueillir les enfants, voir à leur
bien-être, à leur santé et à leur sécurité, les accompagner adéquatement dans leur
développement global, contribuer à leur socialisation et favoriser l’acquisition de
saines habitudes de vie, il est essentiel de comprendre comment ils se développent.
Les théories à ce sujet sont nombreuses. Accueillir la petite enfance s’appuie sur
quelques-unes d’entre elles, à la fois parce qu’elles sont largement reconnues sur le
plan scientifique et qu’elles s’avèrent particulièrement riches pour guider l’intervention
auprès des jeunes enfants en milieu éducatif.

Les fondements théoriques de ce programme reposent sur une perspective humaniste
du développement de la personne, l’approche écologique et l’attachement ainsi que
sur des théories regroupées ici sous le thème de l’apprentissage actif et accompagné.
Ces fondements témoignent de l’influence des expériences vécues par le jeune
enfant, en interaction directe avec son environnement humain et physique, sur son
développement ultérieur jusqu’à l’âge adulte.

L’humanisme
La psychologie humaniste considère l’enfant comme une personne à part entière qui
naît avec une curiosité et un désir naturel d’apprendre. Ce point de vue sur l’enfant
conduit l’adulte qui l’accompagne à faire confiance à sa capacité de développer son
plein potentiel.
L’approche écologique
Selon l’approche écologique, appelée également « approche bioécologique ou
écosystémique », le développement de l’enfant relève à la fois de ses caractéristiques
individuelles et de l’influence de son environnement. Cet environnement est composé
de systèmes plus ou moins proches de lui, en lien les uns avec les autres. Il comprend
son réseau familial proche et élargi, les services éducatifs qui l’accueillent, son
voisinage, etc. Il inclut également des systèmes plus éloignés de lui tels que les
ressources offertes à son intention dans sa communauté, les croyances qui traversent
la société en matière d’éducation et les politiques mises en œuvre pour les enfants et
leur famille.

La théorie de l’attachement
Selon cette théorie, la qualité de la relation qui s’établit entre le jeune enfant et
les premiers adultes qui prennent soin de lui constitue la pierre angulaire de son
développement. Des relations stables et chaleureuses ainsi qu’une réponse adéquate
à ses besoins, ses signaux de détresse et son sentiment d’inconfort favorisent le
sentiment de sécurité affective de l’enfant, lui-même à la base de sa capacité d’explorer
le monde qui l’entoure. Dans le contexte des SGEE, le personnel éducateur et les
RSG créent des conditions propices à l’établissement d’un lien affectif significatif avec
l’enfant afin d’assurer son bien-être et de favoriser son développement.

L’apprentissage actif et accompagné
Ce concept relève de courants théoriques qui décrivent les mécanismes par lesquels
l’enfant se développe et réalise des apprentissages en interagissant avec son
environnement humain et physique. Le personnel éducateur ou la RSG joue un rôle
de première importance pour accompagner l’enfant actif dans son apprentissage en
fonction de son développement, de ses besoins et de ses champs d’intérêt individuels.

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