Page 20 - Acccueillir la petite enfance - programme éducatif - Québec

11.2 L’APPROCHE ÉCOLOGIQUE

Le développement de l’enfant est tributaire à la fois des caractéristiques biologiques
présentes à sa naissance, de son environnement immédiat de même que du contexte
physique, socioéconomique et culturel plus large dans lequel il vit, tel que l’illustre la
figure 1 (page 14). Tous ces contextes sont étroitement interreliés et ils s’influencent
mutuellement. Les changements qui surviennent dans le temps, les transitions vécues
par le jeune enfant, par exemple, font également partie des éléments qui façonnent
son développement.
L’enfant naît avec un bagage biologique et un tempérament qui lui sont propres et
uniques. Sa personnalité se construit par la suite au contact de son environnement
humain et physique et influence son développement. L’enfant, par son tempérament,
ses forces et ses besoins spécifiques, etc., exerce aussi une influence sur son
entourage.

L’univers du jeune enfant se construit principalement autour de sa famille proche et
élargie. L’environnement humain et physique que lui procure sa famille et les modèles
qu’elle lui propose constituent son premier contexte de développement. La structure
et la taille de sa famille, le climat qui y règne, les règles de vie qu’on y applique, la façon
dont on y gère les conflits et les compétences parentales sont parmi les variables
de son milieu familial immédiat qui exercent une influence importante et durable sur
elle ou sur lui. Le personnel éducateur ou la RSG qui l’accueille au SGEE s’inscrit
également dans le milieu de vie du jeune enfant, et les liens tissés avec sa famille
peuvent contribuer à son développement harmonieux.
Le SGEE qu’il fréquente, le quartier où il grandit, le réseau d’amis de sa famille et les
organismes communautaires auxquels sa famille a accès sont parmi les autres éléments
déterminants pour son développement. Les liens entre les diverses organisations qui
interviennent auprès des jeunes enfants et de leur famille contribuent également à lui offrir
un contexte de développement de qualité. Par exemple, la collaboration entre le SGEE,
l’école et sa famille pour le préparer à sa première transition scolaire facilite son adaptation
à un nouveau milieu éducatif.
Les missions et les valeurs des organisations régionales et nationales concernées
par le développement des jeunes enfants (certains ministères, les associations de
SGEE, les organismes communautaires et les regroupements de SGEE, par exemple)
exercent aussi une influence importante sur les expériences vécues pendant la petite
enfance. Ces différents acteurs, en visant la cohérence et la complémentarité de leurs
actions, favorisent l’actualisation du plein potentiel de chaque enfant .
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Enfin, les comportements jugés acceptables dans la société dans laquelle vit l’enfant
et les attentes de cette société par rapport aux jeunes enfants influencent les
interventions effectuées auprès de ce dernier, et donc son développement.

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Les fondements théoriques 13