Page 25 - Acccueillir la petite enfance - programme éducatif - Québec

1.3.4 L’attachement et le service de garde éducatif
à l’enfance
La fréquentation d’un SGEE représente souvent une première séparation récurrente
de plusieurs heures pour l’enfant et ses parents. Selon l’expérience du jeune enfant
avec sa figure d’attachement, cette séparation sera plus ou moins bien vécue. Pour le
père et la mère, le défi est de faire confiance au personnel éducateur ou à la RSG et,
plus tard, d’accepter qu’une relation affective significative s’établisse entre leur enfant
et cet autre adulte à qui ils le confient.

...Mireille propose une intégration progressive des enfants dans son
groupe. Pendant la première étape de cette intégration, l’enfant,
accompagné de l’un de ses parents, fréquente le SGEE pendant
des périodes de plus en plus longues. Le parent s’absente ensuite,
laissant l’enfant seul au SGEE, en prolongeant son absence à
mesure que les jours passent. L’enfant fait ainsi l’expérience du
départ et du retour de son père ou de sa mère et comprend peu
à peu que son parent viendra le chercher à la fin de la journée,
selon chaque enfant et sa famille....
quoi qu’il arrive. Le temps nécessaire à l’intégration au SGEE varie

La RSG, l’éducatrice ou l’éducateur a un rôle différent de celui des parents auprès du
jeune enfant. Il importe de garder une juste distance émotionnelle devant l’enfant, tout
en demeurant sensible et chaleureux ou chaleureuse. Ce rôle exige d’offrir à chacun
des enfants de son groupe, quelles que soient ses caractéristiques, le contexte qui lui
permettra d’établir à son endroit un lien affectif significatif .
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...Pour soutenir le sentiment de sécurité affective des enfants de son
groupe, Mireille interagit avec chaleur avec chacun d’entre eux et
leur donne des indices verbaux et non verbaux de sa disponibilité.
Elle accueille avec respect et empathie leurs émotions. Elle
encourage le développement de relations respectueuses et
harmonieuses entre les enfants. Elle partage des moments
privilégiés avec chacun, pendant les moments de soins....

Pour aider l’enfant et ses parents à bien vivre la transition vers un nouveau milieu
de vie qu’implique cette séparation, l’éducatrice, l’éducateur ou la RSG peut mettre
en place les conditions qui permettent à l’enfant de se sentir en sécurité au SGEE.
La relation affective significative que l’enfant sera en mesure de tisser avec elle ou
lui l’aidera à préserver son sentiment de sécurité en l’absence de ses parents. Si
le besoin de contacts physiques de l’enfant diminue avec le temps, la présence
sécurisante d’un adulte de référence demeure néanmoins importante tout au long
de sa petite enfance . Ainsi, la stabilité du personnel et la continuité des actions
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éducatives influencent le « confort » affectif de l’enfant au SGEE. Par ailleurs, bien que
les autres enfants du groupe ne jouent pas nécessairement un rôle protecteur, leur
présence constante contribue au sentiment de sécurité de l’enfant lorsqu’il fréquente
le SGEE. De plus, le jeune enfant qui perçoit les situations qui surviennent comme
prévisibles et qui sait pouvoir compter sur un adulte sensible à ses besoins lorsqu’il vit
des situations difficiles ou menaçantes pour lui peut explorer l’environnement humain
et physique du SGEE, réaliser des apprentissages et se développer.

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