Page 36 - Acccueillir la petite enfance - programme éducatif - Québec

En bref

La qualité éducative des SGEE repose sur deux grandes catégories d’éléments,
xiv
certains relevant de la qualité structurelle et d’autres, de la qualité des processus.
La qualité structurelle fait référence à un ensemble de variables qui influencent
indirectement la qualité des processus. Par exemple, le ratio adulte-enfants, la taille
des groupes et la formation du personnel, encadrée par la réglementation, sont autant
d’éléments à considérer dans la qualité structurelle des SGEE. Nous abordons ici la
qualité des processus, laquelle regroupe des éléments qui, au jour le jour, façonnent
la vie des jeunes enfants au SGEE. Elle se décline en quatre dimensions :

L’interaction du personnel éducateur ou des RSG avec les enfants ;
xv ;
Les expériences vécues par les enfants au SGEE ;
L'aménagement des lieux et le matériel ;
L’interaction entre le personnel éducateur ou les RSG et les parents.

xiv Les contenus de cette section sont tirés des Échelles d’observation de la qualité éducative Grandir en
qualité 2014, à l’exception de la section sur l’interaction de l’éducatrice avec l’enfant, qui s’inspire et est
tirée de la traduction, par Gilles Cantin, de l’outil d‘observation de l’interaction entre l’enseignant et les
enfants dans une classe, le Classroom Assessment Scoring System (CLASS).
xv L’expression « expériences vécues par les enfants » remplace ici la « structuration des activités », employée
dans la version précédente du programme éducatif Accueillir la petite enfance. Le terme « activité »
étant souvent considéré comme un synonyme «d’activité proposée et très contrôlée », cette appellation
de remplacement évoque mieux l’ensemble des moments de vie (jeux amorcés par l’enfant, activités
proposées par les adultes, ateliers, routines et transitions, soins de base) qui composent la journée des
enfants.

Les dimensions de la qualité éducative des SGEE 29