Page 38 - Acccueillir la petite enfance - programme éducatif - Québec

fonction de leur niveau de développement. Leurs attentes à cet égard sont adaptées
à chacun. Ils interagissent avec les enfants de façon à encourager leur engagement et
leur sentiment d’appartenance au groupe.

Les adultes voient également au bon déroulement de chaque moment de la journée,
de façon à maximiser le temps disponible pour l’apprentissage. Ils proposent des
repères aux enfants pour leur permettre de se situer graduellement dans le temps et
dans l’espace, tels qu’un calendrier, des pictogrammes présentant le déroulement de
la journée ou les différentes aires de jeu. Ils et elles mettent en place des règles de
vie et formulent des consignes adaptées aux enfants de leur groupe. Ils adoptent une
approche inclusive, c’est-à-dire planifiée dès le départ en tenant compte des besoins
de l’ensemble des enfants, y inclus ceux des enfants handicapés . En reconnaissant
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ouvertement leurs propres erreurs et leurs difficultés, tout en décrivant les moyens
qu’ils déploient pour y remédier, les adultes aident les enfants à concevoir celles-ci
comme des occasions d’apprentissage.
Une bonne planification permet, en outre, d’éviter les interruptions pendant les expé-
riences d’apprentissage des enfants, de réduire au minimum le temps nécessaire à
l'accomplissement des tâches d’organisation en présence des enfants et d’introduire,
dans les transitions, des occasions stimulantes d’apprentissage.

2.1.3 Le soutien à l’apprentissage

Le personnel éducateur et les RSG soutiennent également les enfants dans leurs
apprentissages dans chacun des domaines de leur développement. Ils dialoguent
avec eux, décrivent précisément les stratégies appliquées, les écoutent avec
xvii
intérêt, les accompagnent dans la mise en œuvre de leurs idées, encouragent leur
participation, leur persévérance, leur collaboration et leur autonomie. À travers leurs
interactions avec les enfants, ils et elles favorisent le développement de leur langage et
de leur motricité, leur habileté à établir des relations harmonieuses avec leurs pairs, à
raisonner, à explorer, à expérimenter et à créer. Les adultes accompagnent les enfants
dans leur planification en les aidant à préciser leurs intentions dans la réalisation de
leurs jeux. Ils les convient à faire un retour sur ce qu’ils ont accompli, notamment en
énonçant les stratégies qu’ils ont appliquées.

Le soutien à l’apprentissage vise également à sensibiliser les jeunes enfants à l’intérêt
et au plaisir de la lecture, de l’écriture et des mathématiques, et cela à partir du jeu
(dans le contexte du jeu symbolique, par exemple) et d’actions de la vie de tous les
jours (préparation d’une recette ou d’un message) adaptés au niveau de dévelop-
pement de chaque enfant et du groupe d’enfants. De telles expériences d’éveil à la
lecture, à l’écriture et aux mathématiques contribuent à la compréhension de notions
et de concepts variés significatifs, à partir d’éléments concrets.

xvii Stratégie : moyen employé pour atteindre un but.

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Les dimensions de la qualité éducative des SGEE 31