Page 54 - Acccueillir la petite enfance - programme éducatif - Québec

En bref

Le processus de l’intervention éducative est le moyen par lequel le personnel éducateur
et les RSG choisissent, planifient et réalisent leurs actions éducatives à partir de leurs
observations, puis les évaluent et les ajustent. Ils accompagnent ainsi chacun des
jeunes enfants qui fréquentent le SGEE dans son développement global. Il s’agit d’une
démarche essentielle pour planifier et cibler des intentions éducatives appropriées
dans le contexte d’approches misant sur l’apprentissage actif. Ce processus est
réalisé au regard des dimensions de la qualité présentées dans le chapitre précédent.
Il comporte les quatre étapes suivantes.
L’observation
Cette étape permet de connaître les goûts, les besoins, les capacités et le
développement actuel et en devenir de chaque enfant et, ceux du groupe.
L’information recueillie oriente ainsi les actions éducatives et permet de les ajuster, en
plus d’alimenter les discussions avec les parents. Les observations sont consignées
par écrit à l’aide de différents outils, ce qui en facilite l’analyse et l’interprétation. La
consignation de l’information dans un dossier attribué à chacun des enfants permet
de trouver rapidement l’information utile, notamment lorsqu’un enfant manifeste des
caractéristiques ou des besoins particuliers.
La planification et l’organisation
Cette étape permet de prévoir, à partir de l’interprétation des observations, ce qu’il
convient de mettre en place pour soutenir le développement global des enfants
dans leurs jeux ainsi que dans le contexte des routines et des transitions. Elle sert
également à organiser le matériel et à préparer l’environnement physique pour que
chaque moment de vie au SGEE soit vécu harmonieusement.

L’action éducative
Au cours de cette étape du processus, le personnel éducateur ou les RSG mettent en
place les actions éducatives planifiées. L’action éducative, qui repose sur l’observation
et sur la planification, est intentionnelle, c’est-à-dire qu’elle est réalisée en fonction de
choix délibérés du personnel éducateur ou de la RSG basés sur l’observation.

La réflexion-rétroaction
Cette étape permet au personnel éducateur et aux RSG d’évaluer l’ensemble des
éléments qui ont été mis en place pour assurer le développement global et harmonieux
des enfants. Elle consiste en une réflexion critique sur les étapes précédentes
du processus de l’intervention (observation, planification et organisation, action
éducative) pour ajuster, au besoin, les pratiques éducatives. C’est une étape de travail
incontournable pour améliorer, de façon continue, la qualité du service éducatif offert
aux enfants et à leur famille. C’est également un moyen d’évoluer dans son travail en
répondant de mieux en mieux aux besoins des jeunes enfants.

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