Page 64 - Acccueillir la petite enfance - programme éducatif - Québec

33.4 L’ACTION ÉDUCATIVE

La troisième étape du processus de l’intervention éducative consiste à mettre en œuvre
les choix faits aux étapes de planification et d’organisation. L’action éducative se réalise,
comme c’est le cas des étapes précédentes, en lien avec l’interaction du personnel
éducateur et des RSG avec les enfants et leurs parents, en fonction de l'organisation
des lieux et du matériel, et en fonction des expériences vécues par les enfants.

L’interaction entre le personnel éducateur et les RSG et les enfants, présentée dans
le chapitre 2, vise à créer un climat positif, organiser la vie en collectivité et soutenir
les apprentissages de chacun des enfants et du groupe d’enfants, en fonction
d’intentions éducatives ciblées lors de la planification. Cette interaction s’exerce sur la
base d’une intervention de style démocratique, qui favorise notamment le sentiment
de sécurité affective des enfants, leur engagement actif dans leurs apprentissages et
leur sentiment d’appartenance au groupe. Cette interaction est au cœur de l’action
éducative, qui s’exerce sur la base de la connaissance des enfants qui font partie
du groupe et des séquences de développement de la personne pendant la petite
enfance.

L’action éducative au regard de l’interaction avec les enfants peut consister, par exemple,
à avoir avec chacun des enfants du groupe des moments de contact individuel afin
qu’il soit en mesure de créer et de conserver des liens significatifs avec l’adulte qui
est responsable de lui (soutien affectif). Elle peut servir à expliquer un nouveau mode
de fonctionnement, tel que l’attribution de responsabilités aux enfants du groupe,
qui leur permettra de gagner en autonomie (organisation de la vie en collectivité).
L’action éducative s’accomplit également en fonction des besoins de développement
de chacun des enfants, des sous-groupes d’enfants et de l’ensemble du groupe
(soutien à l’apprentissage). L’adulte responsable met en œuvre les actions éducatives
planifiées pour soutenir leurs apprentissages en accompagnant un poupon dans son
exploration d’une illustration par des commentaires et des questions, en soutenant
un sous-groupe d’enfants dans sa recherche d’une solution pour faire avancer un
scénario de jeu, en complexifiant le vocabulaire employé dans ses interactions avec
le groupe, etc.
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Le processus de l’intervention éducative 57