Page 72 - Acccueillir la petite enfance - programme éducatif - Québec

Le père et la mère laissent avec confiance leur enfant aux soins d’une personne
extérieure à la famille s’ils la considèrent comme leur partenaire privilégiée dans son
éducation. Invités à donner de l’information sur leur enfant, les parents font connaître,
par exemple, ce qu’il est déjà comme personne, ce qui a de l’importance pour lui,
ce qui le réconforte, ce qu’il aime, ce qui lui fait peur et l’insécurise. Graduellement,
à mesure que leur confiance envers le personnel et les gestionnaires se construit, ils
pourront accepter de décrire les rituels qui ponctuent la vie familiale et les événements
qui y sont vécus, ce qui contribue à la mise en œuvre, au SGEE, d’interventions
individualisées bien adaptées à l’enfant.
Une relation constructive et positive, établie par le personnel éducateur et les RSG avec
les parents, soutient donc leurs interventions auprès de l’enfant, ce qui augmente leur
sentiment de compétence et leur satisfaction au travail. Leurs échanges permettent à
chacun de raffiner ses connaissances du fonctionnement de l’enfant en dehors de sa
présence, ce qui facilite la continuité des interventions effectuées auprès de lui.
Pour des enfants qui bénéficient d’approches spécifiques de communication, le
partenariat entre le SGEE et les parents contribue à assurer la cohérence des
méthodes employées auprès de l’enfant, renforçant ainsi ses acquisitions et facilitant
la communication de chacun avec lui.

La réponse aux besoins du jeune enfant donnée au SGEE est enrichie par la
contribution des parents. Le partenariat aide l’enfant à se sentir en sécurité avec les
adultes responsables de lui au SGEE en l’absence de ses parents. Il offre à l’enfant un
environnement affectif propice aux apprentissages et un modèle sain de relation entre
les personnes .
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...L'apprentissage de la propreté, par exemple, nécessite de
coordonner les actions mises en place à la maison et au SGEE
pour en faire un moment de vie constructif pour le jeune enfant.
Il est essentiel que cet entraînement soit amorcé à partir d’une
décision commune des parents et de l’éducatrice, de l’éducateur
ou de la RSG. Le choix du moment propice repose à la fois sur la
maturation de l’enfant sur les plans physique et psychologique,
et sur la capacité des adultes de l’accompagner dans cet
apprentissage. Sans cette collaboration et une entente réciproque
qui tient compte avant tout des contraintes familiales, mais
et de répondre à ses besoins....
également de celles du SGEE, il est difficile de respecter l’enfant

Le SGEE : initiateur de la relation de partenariat

Le partenariat entre le personnel éducateur ou la RSG et les parents ne peut pas
être imposé . « Il revient à l’éducatrice [à l’éducateur ou à la RSG] de mettre en
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place les conditions de base pour qu’une relation de confiance et de partenariat
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s’établisse avec chacune des familles . » Les administrateurs parti-
cipent grandement à la mise en place de ces conditions par leurs
décisions, leur attitude d’accueil et d’ouverture à l’égard des familles, la
valorisation des éducatrices et des éducateurs ainsi que le soutien de
leurs compétences relativement au partenariat avec les parents. ! ! ! ! ! !

Les principes de base 65