Page 76 - Acccueillir la petite enfance - programme éducatif - Québec

Reconnaître les connaissances et l’expertise de l’autre

« L'approche centrée sur la famille mise sur une relation de partenariat dans laquelle le
parent et l'éducatrice reconnaissent mutuellement l'expertise de l'autre et apportent
des connaissances distinctes et complémentaires requises afin d’assurer des soins
adéquats à l’enfant (Cantin, 2008) […] ». Les parents sont les spécialistes de leur
64
propre enfant. L’éducatrice, l’éducateur et les RSG devraient s’appuyer sur l’information
essentielle que ceux-ci peuvent apporter pour répondre aux besoins de l’enfant qui
leur est confié.
Lorsqu’un enfant ayant des besoins particuliers fréquente le SGEE, la reconnaissance
mutuelle des connaissances et de l’expertise est particulièrement importante pour
assurer la continuité des soins donnés à l’enfant à la maison et au SGEE, et notamment
la mise en valeur de ses forces.
La reconnaissance de l’expertise du parent se manifeste chez les membres de
l’équipe du SGEE et les RSG par leur ouverture et leur acceptation de ce que vit
chacune des familles, par l’intérêt authentique, le respect de la dignité, l’honnêteté
et l’empathie qu’ils démontrent à leur égard. Ce principe met en lumière la confiance
mutuelle nécessaire à un réel partenariat. Au SGEE, la confiance des parents envers
l’éducatrice, l’éducateur ou la RSG est une préoccupation constante. Mais en est-il de
même pour la confiance que ces derniers entretiennent à l’égard des parents ?
Pour répondre à cette question, l’équipe du SGEE ou la RSG peut comparer les
perceptions entretenues dans son milieu éducatif à l’égard des parents et celles qu’il
est souhaitable d’adopter pour le bien-être des jeunes enfants. Cette réflexion peut
contribuer à l’adoption des valeurs (respect, confiance, ouverture à l’autre, etc.) et des
attitudes nécessaires à l’établissement du partenariat basé sur la confiance, qui sera
mutuellement enrichissant pour les parents et le SGEE.

Par ailleurs, le personnel éducateur et les RSG peuvent contribuer à soutenir les
habiletés parentales. Il arrive couramment que les parents, les considérant comme
des références, sollicitent leur avis sur un aspect ou un autre du développement de
leur enfant.
...Manon, gestionnaire d’une garderie, a décidé d’aborder la
question du partenariat avec les parents à partir de l’expérience
des éducatrices de son SGEE en tant que mères. Son équipe a
pu, à travers ces échanges, comprendre de l’intérieur l’importance
de reconnaître et de faire appel à l’expertise des parents. Ainsi,
en faisant part de leur expérience à titre de spécialistes de leur
propre enfant plutôt qu’à titre d’éducatrices, les membres de son
pouvait soutenir les interventions effectuées au SGEE....
personnel ont réalisé jusqu’à quel point la connaissance du parent

Favoriser une communication bidirectionnelle

Des recherches montrent un lien entre la fréquence des échanges et des
communications réciproques entre les parents et le SGEE et les bénéfices que les
enfants et leur famille en retirent. Cette communication bidirectionnelle contribue à
la qualité des interventions réalisées auprès de l’enfant au SGEE en renforçant la
sensibilité de l’éducatrice, de l’éducateur ou de la RSG à son égard ainsi que le soutien
accordé à l’enfant. Comme expliqué dans le chapitre 3 qui porte sur le processus
de l’intervention éducative, les conversations avec les parents peuvent, par exemple,
guider le choix d’éléments d’observation, de matériel de jeu, d’activités à proposer

Les principes de base 69