Page 129 - Acccueillir la petite enfance - programme éducatif - Québec
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de la fonction symbolique, l’enfant passe d’imitateur à acteur 202 , créant des scénarios
de jeu de plus en plus complexes, comme nous l’avons vu dans la section sur le jeu.
Tout comme les mots, le dessin est une représentation symbolique. L’enfant doit
d’abord avoir acquis la fonction symbolique pour souhaiter représenter ce qu’il connaît
et être en mesure de le faire, ce qui ne l’empêche pas de gribouiller. Nous verrons ces
notions plus en détail dans la section sur le développement langagier.
Le langage pour organiser sa pensée
« Le mot constitue le symbole le plus usuel et probablement le plus
important pour la pensée, qu’il soit verbalisé ou écrit 203 ». Le langage
a un rôle essentiel dans le développement cognitif, parce qu’il permet
de nommer et d’organiser la pensée. ! ! ! ! !
« Avec l’acquisition de la fonction symbolique, l’enfant est en mesure de se rappeler les
!
évènements passés et de prévoir les situations à venir 204 . » Toutefois, « pour s’assurer
que les trottineurs l’acquièrent […], les adultes doivent en faire la démonstration et
fournir un soutien verbal. Cela peut être accompli en jouant avec les enfants, tout en
offrant un modèle de l’utilisation symbolique de l’objet pour en représenter d’autres 205 ».
...L’éducatrice cache un objet dans un sac opaque et convie le
poupon à regarder dedans pour le trouver. Elle prend ensuite
l’objet et le sort du sac en s’exclamant « Le voilà ! ». Elle répète
cette séquence avec l’enfant dans différents contextes, avec
différents objets et divers contenants, pour soutenir chez
lui l’acquisition de la permanence de l’objet, c’est-à-dire la
même lorsqu’on ne le voit pas....
compréhension qu’un objet ou une personne continue d’exister,
...Malik profite de l’intérêt de Léanne pour les animaux en
soutenant chez elle l’acquisition de la fonction symbolique.
Lorsque la trottineuse lui montre, avec un sourire éclatant, la
photo d’un chiot qu’elle a trouvée dans la boîte de matériel à
collage, il l’invite à chercher avec lui d’autres représentations de
chien dans le local. Ensemble, ils rassemblent trois albums, deux
peluches et repèrent un chien dans une illustration accrochée au
sur un papier....
mur. Malik complète leur collection en écrivant le mot « chien »
...Régine, une RSG, a planifié d’aborder avec ses trois grands les
symboles de sécurité pendant la fin de la sieste des plus jeunes.
Avant le dîner, elle propose à tous les enfants de son groupe
de faire une promenade dans le quartier. Elle les questionne
sur ce qu’ils connaissent des panneaux de signalisation qu’ils
observent le long de la rue (arrêt, feux de circulation, panneau
de sens unique, etc.) afin de faire émerger leurs connaissances
antérieures. C’est aussi avec des questions qu’elle conduira tout
« poison », « inflammable » et « explosif »....
à l’heure Mégane, Léo et Louis-Jérôme à interpréter les symboles
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