Page 132 - Acccueillir la petite enfance - programme éducatif - Québec

...Isabelle profite de la présence d’autres personnes dans le local
pour amener les poupons de son groupe à prévoir des événements.
Lorsque Rose, la cuisinière, arrive dans le local avec la collation,
elle demande aux enfants : « Maintenant que Rose nous a apporté
des fruits et du lait, qu’est-ce qu’on devrait faire ? » Lorsque le
un papa/une maman à la porte. Que va-t-il se passer ? »...
parent d’un enfant arrive en fin de journée, elle demande : « Il y a

Le jeune enfant qui explore les liens de cause à effet commence par répéter un geste
pour produire un résultat (frappe un bloc au sol pour faire du bruit, par exemple) ; dans
un deuxième temps, il ou elle essaie différentes actions qui causent un effet (tente
d’ouvrir des contenants, tiroirs, boîtes, pots, etc.) ; dans un troisième temps, l’enfant
explore les causes possibles des actions, des événements ou des comportements (par
exemple, il cherche la provenance d’un son ou pousse différentes parties d’un jouet
sonore afin de produire d’autres sons) ; enfin, l’enfant démontre sa compréhension du
fait que les actions, les événements et les comportements ont des causes particulières
(il marche tout doucement en transportant un verre de liquide, par exemple) 219 .
Le raisonnement causal peut d’ailleurs avoir une incidence importante sur le
comportement, car il arrive au jeune enfant de répéter un comportement inapproprié
simplement pour vérifier si ce comportement entraînera une réaction systématique
de la part de l’adulte qui est responsable de lui 220 . Dans ces circonstances, il est
important de comprendre que l’enfant peut vouloir vérifier l’existence d’un lien de
cause à effet entre son action et la réaction de l’adulte, sans nécessairement avoir
l’intention de désobéir.
Le raisonnement causal contribue à l’acquisition de concepts parce qu’il permet
d’attribuer des caractéristiques aux actions, aux objets, aux événements et aux
comportements 221 . Par exemple, Sophie a une connaissance plus raffinée du concept
« papier » lorsqu’elle constate qu’en le manipulant (la cause), elle peut le déchirer
facilement (l’effet). L’enfant peut alors intégrer la catégorie « fragile » à sa compréhension
de ce qu’est le papier.

Les domaines de développement 125