Page 133 - Acccueillir la petite enfance - programme éducatif - Québec
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...Marie, une éducatrice, répond à Béatrice et Mathieu, 3 ans, par
des questions lorsqu’ils lui demandent si le biberon jouet contient
du vrai lait : « Comment pourrions-nous faire pour répondre à cette
question ? », « Quels sont les indices qui vous font croire que c’est
du vrai lait ? », « Range-t-on ce petit biberon au même endroit que
le développement de leur capacité à raisonner....
le lait qu’on boit à la collation ? », etc. Ce faisant, elle accompagne
Raisonner selon son niveau de développement cognitif
L’enfant raisonne selon les capacités liées à son niveau de développement cognitif,
ce qui le conduit parfois à faire des « erreurs ». Comment y réagir ? S’il n’est pas
nécessaire d’approuver ou de désapprouver ses réponses ou ses raisonnements,
il est essentiel de s’intéresser à ses efforts de réflexion 222 . Selon la situation, les
actions suivantes peuvent être appliquées :
« Inviter l’enfant à expliquer son raisonnement : Qu’est-ce qui te fait penser que…
Reformuler la réponse de l’enfant : Tu penses que…
Poser une question qui amène l’enfant à faire appel à ses connaissances antérieures :
“Est-ce que cela te rappelle quelque chose ?”
Inviter l’enfant à essayer d’une autre manière (si possible) : “Comment pourrais-tu
vérifier ?”
Encourager l’échange de points de vue entre les enfants : “Toi, tu
penses que… et Katya pense que…”
S’il persiste dans sa réponse fausse, ne pas imposer son autorité ! !
d’adulte pour convaincre l’enfant xlvi . » ! ! ! !
La résolution de problèmes
Chez les jeunes enfants comme chez les adultes, la résolution de problème est
nécessaire lorsqu’un obstacle à l’atteinte d’un but est rencontré ; des stratégies pour
résoudre le problème sont alors mises en œuvre 223 . Les jeunes enfants « utilisent une
très grande diversité de stratégies pour résoudre ce qui constitue pour eux de réels
problèmes, […] des stratégies qui varient considérablement au fur et à mesure que
l’enfant grandit et acquiert de l’expérience 224 ». La flexibilité mentale, abordée dans
la section sur les fonctions exécutives, joue un rôle important dans la persévérance
de l’enfant qui doit résoudre un problème 225 , puisque celui-ci doit passer de son
activité (construire une tour avec des blocs) à une action qui a pour but de résoudre
un problème (éviter que la tour ne tombe lorsqu’il y empile un cinquième bloc). La
capacité d’évoquer de multiples solutions à un même problème afin d’appliquer la
solution la plus appropriée est étroitement liée à la créativité.
xlvi Ces propositions sont des pistes élaborées par Devries et Kamii (1981) et citées par Gilles Cantin dans
le document Des stratégies à mettre en œuvre dès la petite enfance pour soutenir le développement du
raisonnement et de la numératie, Colloque Québec-Strasbourg, 2008.
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