Page 136 - Acccueillir la petite enfance - programme éducatif - Québec

Par exemple, lorsque l’on compte une série d’objets, on attribue un seul nombre à
chaque objet pour en mesurer la quantité. Si l’on compte deux fois le même objet,
on obtient nécessairement un résultat erroné.

Le principe cardinal : le dernier mot nombre employé dans une séquence de
comptage représente le nombre d’éléments de l’ensemble compté.
Si, par exemple, je dois compter un ensemble de cinq jetons, c’est le jeton compté
en dernier, le jeton numéro cinq, qui détermine la quantité.
L’abstraction : l’ensemble à compter peut être constitué d’objets de natures variées.
Par exemple, à la question : « Combien d’objets sont restés sur la table ? », on
pourra répondre le nombre correspondant à un ensemble varié d’objets contenant
un crayon, un livre et deux fruits, pour un total de quatre objets.
La non-pertinence de l’ordre : les éléments d’un ensemble peuvent être comptés
dans n’importe quel ordre.

La séquence des chiffres est immuable (1, 2, 3, 4, …), mais l’ordre dans lequel on
compte les objets peut varier. Ainsi, dans l’exemple précédent des objets restés sur la
table, on peut compter d’abord les deux fruits, puis le livre et le crayon, ou débuter par
le livre, poursuivre avec les fruits et finir avec le crayon, et cela en obtenant la même
quantité, le même nombre dans les deux cas.

...Au cours de jeux extérieurs, Noémie initie les poupons de son
groupe aux notions de quantité en jouant avec eux dans les feuilles
mortes. Lorsqu’elle prend une grande brassée de feuilles, elle parle
de « beaucoup de feuilles », mais lorsqu’elle en prend seulement
quelques-unes entre ses mains, elle utilise plutôt l’expression « un
peu ». Quand les enfants sautent dans le monceau de feuilles
qu’elle prononce « énormément de feuilles ! »....
finalement rassemblées au sol, c’est avec beaucoup d’expression

Les formes géométriques et la mesure
L’exploration des formes relève de la géométrie. « Les formes géométriques peuvent
être décrites, analysées, transformées, composées et décomposées en d’autres
formes 231 . » Les jeunes enfants, en classant des figures selon leurs caractéristiques
(couleurs, formes diverses, grandeurs, etc.) et en créant des images par l’assemblage
de diverses formes, notamment, s’initient à la géométrie 232 .
La mesure fait référence à l’évaluation des dimensions. Les termes « grand », « petit »,
« long », « large », « profond », « loin », « proche » font partie des nombreux termes
employés pour qualifier les dimensions. La mesure peut être faite avec des unités qui
font l’objet d’une convention (centimètre, litre, kilomètre, etc.), mais également avec
des unités de mesure différentes comme son propre pied, sa main ou la longueur d’un
objet.

...Pendant que les trottineurs de son groupe jouent dans le sable,
leur éducatrice commente la grandeur des seaux ou la quantité
de sable que chacun d’entre eux peut contenir 233 . Il lui arrive
occasions qui se présentent de comparer les quantités....
régulièrement d’entrer dans le jeu d’un enfant pour saisir les

Les domaines de développement 129