Page 137 - Acccueillir la petite enfance - programme éducatif - Québec
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Les jeux d’assemblage se prêtent bien à l’initiation à la mesure, puisqu’ils permettent
d’y avoir recours dans une situation concrète, souvent pour résoudre un problème
(Comment faire pour que les deux ailes de l’avion que fabrique Réginald aient la même
longueur ? De quelle grandeur découper cette porte dans la boîte de carton pour que
les figurines puissent y entrer ?). Des expériences d’ordre physique ou moteur peuvent
également soutenir la compréhension du concept de mesure (comparer la longueur
des sauts de l’enfant en observant les traces qu’il laisse dans le carré de sable, par
exemple, ou convier les enfants à réaliser plusieurs bâtiments d’une même hauteur
avec des blocs).
La pensée spatiale et les repères dans le temps
La pensée spatiale fait référence à des concepts, des outils et des processus employés
pour concevoir, concrètement ou par visualisation, sa position et ses déplacements
dans l’espace, de même que ceux des objets 234 . C’est la pensée spatiale qui permet
aux jeunes enfants de s’orienter dans le SGEE, de trouver le sens du chandail à enfiler et
de comprendre des consignes liées à l’espace (par exemple « Place-toi devant Victor »
ou « Mets ton manteau à l’intérieur de ton casier, s’il-te-plaît »). Plusieurs concepts
sont associés à cette dimension importante du développement cognitif : dessus,
dessous, en haut, en bas, au milieu, à côté de, vis-à-vis, devant, derrière, etc. Les
connaissances spatiales des jeunes enfants sont notamment mises en évidence par
leur connaissance des formes géométriques et leur capacité de faire des casse-têtes.
Pendant la petite enfance, d’autres apprentissages de nature cognitive sont réalisés
au regard du temps. À mesure que la mémoire du jeune enfant se développe, il ou
elle peut situer des événements en fonction de leur chronologie, de leur ordre dans le
temps. Ici, ce sont les concepts « avant », « après », « pendant », « tout à l’heure », « dans
un instant », « hier », « demain », « bientôt », etc. qui font l’objet d’apprentissages. Le
déroulement de la journée au SGEE et les moments phares qui la ponctuent (les repas,
la sieste, les jeux extérieurs, etc.) offrent des contextes propices au développement des
connaissances liées au temps. Les retours sur les jeux et les expériences des enfants
les conduisent à ordonner les événements pour les relater, ce qui les encourage à
employer le vocabulaire approprié.
...Charles a sorti la peinture ce matin et montre au sous-groupe
d’enfants d’âge préscolaire qui a choisi cet atelier comment
changer de couleur, sans les mélanger. En leur expliquant les
quatre étapes à suivre (1 – laver son pinceau dans l’eau, 2 –
l’essuyer délicatement sur le bord du pot d’eau, 3 – le tourner
dans la pastille de gouache de son choix, 4 – peindre sur sa feuille
de papier), il leur rappelle l’ordre stable des mots nombres.
Il fait souvent référence à la grosse horloge pour donner aux
enfants des indications concernant le temps : quand la grande
aiguille pointera le 6, ce sera le temps de nous asseoir pour dîner.
Il a trouvé plusieurs plateaux de jeu numérotés (du type serpents
et échelles, par exemple) pour soutenir les capacités de comptage
des enfants. Certains de ces jeux sont toujours disponibles dans
enfant que l’activité intéresse particulièrement....
son local, alors que d’autres peuvent être prêtés à la famille d’un
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