Page 146 - Acccueillir la petite enfance - programme éducatif - Québec

...Éliane, une RSG, démontre aussi souvent que possible aux
poupons de son groupe qu’elle comprend ce qu’ils veulent lui
communiquer. Ainsi, lorsque Gabriel tend son bras vers la peluche
posée sur la table en ouvrant et en refermant sa main, elle lui dit
« Je vois que tu veux ta peluche, Gabriel. Je te la donne. » Ce type
communiquer....
d’interaction encourage les enfants à utiliser des gestes en vue de

...Simon passe de longs moments à échanger individuellement avec
les poupons de son groupe. Il nomme les objets pointés par les
enfants, ceux qu’ils manipulent en jouant et en pointe à son tour,
sollicitant autant qu’il le peut l’attention conjointe dont ils sont
capables ; il nomme les personnes qui entrent dans son local,
les objets qu’elles transportent et les raisons qui les amènent ; il
des petits, leurs attitudes et leurs gestes....
nomme les émotions qui transparaissent des expressions faciales

« Les gestes symboliques, comme souffler pour dire que c’est chaud, apparaissent
souvent en même temps que les premiers mots et ils fonctionnent d’ailleurs comme
eux. Ces gestes montrent qu’avant de pouvoir parler, l’enfant comprend que les objets
et les concepts ont des noms et qu’il peut utiliser des symboles pour désigner tous
les objets et les évènements de sa vie quotidienne 263 . » Il existerait un lien positif entre
le nombre de gestes de communication du poupon et le développement futur de son
vocabulaire 264 .
...La petite Alice avait tendance à repousser énergiquement son
bol pour signifier la fin de son repas, geste qui s’accompagnait
la plupart du temps d’un copieux dégât. Son éducatrice a
planifié de lui montrer à faire un geste simple signifiant « fini ».
Alice l’emploie maintenant au SGEE et à la maison, au grand
de la desservir en réponse à son geste....
soulagement des adultes de son entourage qui s’empressent

5.3.2 Le langage oral

Le langage réceptif précède le langage expressif, c’est-à-dire que le jeune enfant
comprend les mots avant de pouvoir les prononcer. En effet, si, entre l’âge de 11 et
de 14 mois environ, l’enfant produit ses premiers mots, il en comprend habituellement
déjà près d’une centaine 265 . Dès lors et tout au long de sa vie, le langage, qu’il soit oral
ou écrit, constituera « un outil pour la pensée et pour l’apprentissage 266 ».
Les protomots et premiers mots

Pour être en mesure de comprendre un mot, le jeune enfant doit être capable de le
distinguer parmi tous les mots qui composent l’énoncé dans lequel il est inséré, pour
ensuite lui donner une signification. Le contexte dans lequel le mot est prononcé donne
à l’enfant des indications importantes qui lui permettent d’inférer sa signification. Ainsi,
le poupon comprend mieux ce que l’on attend de lui s’il est assis à la table lorsqu’il
entend « Veux-tu un morceau de banane ? » s’il est en train de jouer avec des blocs. « La
fréquence et la répétition d’un même mot dans des contextes différents permettent
au jeune enfant de s’apercevoir qu’il s’agit d’un mot 267 » et d’en saisir graduellement
la signification.

Les domaines de développement 139