Page 151 - Acccueillir la petite enfance - programme éducatif - Québec

5.3.3 L’éveil à la lecture et à l’écriture

L’apprentissage de la lecture et de l’écriture débute très tôt. C’est effectivement entre
0 et 6 ans qu’une bonne partie des habiletés requises pour faire cet apprentissage
sont acquises 290 . « Les enfants dont la première expérience du langage est positive
s’éveillent à la lecture et à l’écriture, ce qui contribue en retour à l’acquisition du
langage 291 ».

Nous avons vu que le vocabulaire s’accroît très rapidement pendant la petite enfance.
C’est notamment sur ce bagage que l’enfant pourra s’appuyer pour décoder les mots
lorsqu’il commencera l’apprentissage formel de la lecture. Ainsi, lorsqu’il apprendra à
lire, l’enfant qui connaît le mot « casque » aura plus de facilité à le décoder à partir des
sons des lettres qui le composent que s’il connaît uniquement le mot « chapeau » pour
désigner tous les vêtements portés sur la tête.
L’apprentissage de nouveau vocabulaire se réalise dans ses interactions verbales
avec les autres, mais également dans le contexte d’expériences de littératie, la lecture
d’histoires, par exemple, au cours desquelles l’adulte explique le sens des mots que
l’enfant ne saisit pas encore. L’acquisition d’un vocabulaire étendu n’est toutefois pas
suffisante pour préparer l’enfant à apprendre à lire et à écrire. L’éveil à la lecture et à
l’écriture des jeunes enfants se réalise aussi par l'exploration des fonctions de l’écrit,
la sensibilité phonologique, le principe alphabétique et l’écriture spontanée.

...Au SGEE, tout le personnel éducateur a entrepris d’enrichir
les expériences de lecture interactive proposées aux enfants.
Maintenant, selon l’âge de ceux-ci, une plus grande attention est
portée aux livres eux-mêmes, à leur couverture, à leur titre, au
numéro des pages, au nom de l’auteur, à la direction de la lecture
et au geste délicat de tourner les pages. De plus, les questions
posées aux enfants sont plus variées et touchent, par exemple,
le vocabulaire, les émotions des personnages, les détails de leurs
vêtements, les repères dans le temps qu’offrent les illustrations
et le texte, etc. Les enfants sont aussi amenés à différencier
stimulantes, tant pour le personnel que pour les enfants....
les illustrations de l’écriture. Ces nouvelles pratiques sont

Les fonctions de l’écrit
Les fonctions de l’écrit font référence à l’utilité de l’écriture. Pour se divertir, on lit
des histoires, des contes et des poèmes ; pour s’informer, on lit des revues et des
journaux ; pour pouvoir se référer à des renseignements trop nombreux pour être
gardés en mémoire, on se sert des listes, des carnets d’adresses, des notes, etc. ;
pour apprendre et connaître, on se plonge dans des livres documentaires, des
atlas, des encyclopédies, des cahiers d’exercices scolaires, etc. ; pour s’exprimer et
communiquer, on écrit des cartes, des lettres, des courriels, etc. ; on écrit pour créer
des histoires, des pièces de théâtre, des chansons et des comptines ; l’écriture est
utile pour planifier ses jeux en atelier, prévoir les choses à apporter en pique-nique, les
menus de la semaine, les achats à l’épicerie, etc.

144 Chapitre 5