Page 149 - Acccueillir la petite enfance - programme éducatif - Québec

« […] L’enfant réalise des progrès considérables sur le plan langagier entre l’âge de
3 et 5 ans. Plus précisément, la prononciation des sons s’affine. Son répertoire de
mots s’accroit et ses phrases se complexifient 285 . » L’enfant comprend aussi de mieux
en mieux les intentions de ses interlocuteurs. « En contextes éducatifs, le fait que
les occasions d’entrer en relation avec les autres soient nombreuses, complexes et
diversifiées, notamment par les interactions dans le jeu, favorise le développement des
habiletés à communiquer de l’enfant 286 . »
Afin de soutenir le développement du langage oral des enfants, le personnel éducateur
et les RSG peuvent :
dialoguer avec les parents sur les progrès réalisés par leur enfant sur le
plan langagier et sur les moyens qui permettent de le soutenir dans ces
apprentissages ;
agir comme modèles langagiers auprès des enfants en employant dans leurs
interventions un vocabulaire riche et varié ;
profiter de toutes les occasions qui se présentent de nommer les objets, les
personnes et les événements qui surviennent au SGEE, tout en évitant « d’envahir »
les enfants ;
employer un même mot dans différents contextes pour soutenir sa compréhension
par les enfants ;
répéter, avec la prononciation correcte, les mots des enfants, sans toutefois
leur demander de se corriger pour éviter de les distraire de leur intention de
communication ;
reformuler les paroles des enfants pour refléter sa propre compréhension ;
liii
leur poser des questions ouvertes , lorsque leur niveau de développement le
permet, de façon telle qu’ils cherchent à donner une réponse plus complexe ;
donner aux enfants beaucoup d’occasions de parler et leur laisser le temps
nécessaire pour s’exprimer, dans le contexte d’interactions individuelles ;

planifier des expériences riches sur le plan du langage, comme des moments où
chansons, comptines et lecture d’albums et d’histoires sont à l’honneur ;
organiser un coin de jeu symbolique attrayant et le renouveler régulièrement
pour soutenir l’intérêt des enfants à y jouer, le jeu symbolique offrant beaucoup
d’occasions de parler avec leurs pairs ;
planifier des retours fréquents sur les expériences vécues par les enfants au
SGEE ;
etc.

liii Les questions ouvertes sont des questions auxquelles on peut répondre en employant plusieurs mots.
Elles débutent généralement par « comment », « pourquoi », « où », « quand », etc.

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