Page 148 - Acccueillir la petite enfance - programme éducatif - Québec

...Kerline mémorise et emploie quelques mots courants dans les
langues maternelles des enfants de son groupe, lorsque celles-ci
sont autres que le français. C’est l’un des moyens employés par
leur culture....
cette RSG pour accueillir les familles avec ouverture et valoriser

Apprendre deux langues

L’apprentissage de deux langues était considéré, il n’y a pas si longtemps, comme
un désavantage pour les enfants 275 . Nous savons maintenant que ce n’est pas
le cas. Le vocabulaire des enfants bilingues serait moins étendu dans chacune
des langues que celui des enfants exposés à leur seule langue maternelle 276 . Il
compterait toutefois autant de mots lorsque les deux langues sont considérées.
Entre 4 et 8 ans, les enfants bilingues manifesteraient d’ailleurs un avantage en
matière de résolution de problème 277 .
L’apprentissage de sa langue maternelle pour l’enfant qui apprend une deuxième
langue en SGEE est d’une grande importance pour plusieurs raisons. Entre autres,
c’est à travers sa langue première que le jeune enfant apprend d’abord
à connaître ses émotions et à composer avec celles-ci 278 . Une bonne
connaissance de cette langue facilite sa communication avec sa
famille, ce qui constitue pour l’enfant un facteur de protection 279 . De
plus, l’identité sociale de l’enfant se développe avec l’apprentissage ! !
de sa langue maternelle et au contact de sa culture. ! ! ! !

Les phrases

Autour de l’âge d’un an et demi ou lorsque l’enfant possède un vocabulaire expressif
d’une cinquantaine de mots, on assiste à l’explosion de son vocabulaire 280 . Il perçoit
alors « de plus en plus les contrastes entre les différents phonèmes qui composent
les mots 281 ». Cette familiarité avec la phonologie de sa langue augmente surtout au
contact de la prononciation des adultes 282 . L’enfant en arrive à combiner deux mots
pour exposer une idée, comme « Atie maman » pour dire « Partie maman » 283 , dans un
langage télégraphique 284 . Avec la complexification de ses phrases ainsi que l’usage
de déterminants et d’adjectifs, par exemple, l’enfant est en mesure d’exprimer plus
précisément le sens de sa pensée (la sémantique).
L’enfant est par ailleurs de plus en plus attentif à la syntaxe, c’est-à-dire à l’ordre des
mots dans une phrase. De plus, il ou elle saisit graduellement qu’un mot peut prendre
différentes formes (la morphologie), le féminin, le masculin et l’accord des verbes
s’insérant dans ses paroles.
Avec la pratique et l’expérience, le jeune enfant comprend aussi de mieux en mieux
l’usage de la langue dans différents contextes sociaux (la pragmatique). Il peut
éventuellement employer le langage pour poser des questions, demander de l’aide,
expliquer ses idées, faire des salutations, consoler ou faire rire, par exemple. Il
comprend également qu’il peut s’exprimer de façon plus familière avec les enfants
qu’il connaît qu’avec les adultes qu’il ne connaît pas.

Les domaines de développement 141