Page 154 - Acccueillir la petite enfance - programme éducatif - Québec

lien entre les sons qui composent les mots entendus et les lettres employées pour
les écrire. À partir de la connaissance de quelques lettres, l’enfant peut comprendre
le fonctionnement du principe alphabétique. C’est toutefois avec l’accompagnement
d’un adulte et lorsqu’il a de l’intérêt pour la question que le jeune enfant peut réaliser
cet apprentissage.
Pour connaître une lettre, il faut en apprendre la forme, le nom et le son. Le son de la
lettre « a » est le même que le nom de cette lettre. Il en est autrement pour la lettre « b »,
dont le nom se prononce « bé », mais dont le son ne comporte pas de « é ». Au cours
de ses dernières années de fréquentation du SGEE, l’enfant peut être initié à associer
quelques-uns de ces phonèmes aux lettres significatives pour elle ou lui, par exemple
celles qui composent son prénom, son nom et ceux de ses proches.

...Caroline profite des moments où elle emploie les noms-étiquettes
des enfants de son groupe d’âge préscolaire, lorsqu’ils choisissent
leur responsabilité de la semaine, par exemple, pour discuter
individuellement avec chacun au sujet des lettres de son prénom,
de leur forme, de leur nom et de leur son. Lorsque c’est pertinent,
elle leur fait aussi remarquer la lettre majuscule au début du
mot. Puisqu’il existe de grandes différences entre les capacités
langagières des enfants, ces échanges en tête à tête sont
particulièrement appropriés pour les observer et soutenir l’éveil
spécifiques....
à la lecture de chacun et chacune en fonction de ses besoins

...Depuis que tous les enfants de son groupe ont commencé à
représenter des personnages dans leurs dessins, Albert a pris
l’habitude de leur offrir d’écrire le titre de leur image au bas de
la page. Il trace alors les lettres lentement, nommant leur nom,
disant leur son et prononçant aussi chacune des syllabes à
mesure qu’il écrit. De leur côté, les enfants écrivent leur prénom
inventées ou un mélange des deux....
en haut de leur réalisation, avec les vraies lettres, avec des lettres

L’écriture spontanée

Avant de pouvoir écrire les lettres correctement, le jeune enfant trace parfois des lignes
qui évoquent l’écriture. Il ou elle inclut dans ces « écrits » les quelques lettres connues.
Des « chercheurs ont suggéré que le fait d’encourager des tentatives d’écriture chez
les enfants en bas âge est un moyen qui favorise l’appropriation de la langue écrite
avant l’enseignement formel et systématique 297 ».
Dans cette perspective, un alphabet imprimé peut orner le mur près du lieu où les
enfants sont les plus susceptibles d’expérimenter l’écriture, pour qu'ils se familiarisent
avec celui-ci. Des abécédaires peuvent être placés parmi les livres. On peut aussi
proposer aux enfants des crayons et des craies pour dessiner sur l’asphalte, mais
aussi de la pâte à modeler et des bâtonnets pour tracer dans la terre ou dans le sable
pour les inciter à écrire spontanément.
À travers des expériences de dessin, de peinture et de modelage notamment, le jeune
enfant développe des habiletés de base qui lui permettront plus tard d’apprendre à
écrire formellement avec facilité. Les expériences en arts plastiques peuvent donc
lui être proposées fréquemment, autant pour le plaisir qu’elles procurent que pour le
développement qu’elles soutiennent et la préparation à l’école qu’elles permettent.

Les domaines de développement 147