Page 161 - Acccueillir la petite enfance - programme éducatif - Québec
P. 161
...Viviane, l’éducatrice des poupons, consigne l’information habituelle
sur le déroulement de la journée et les soins personnels à donner à
chaque enfant afin de soutenir sa planification et de communiquer
avec les parents. Cette information est utile à la préparation
du dossier qu’elle met à jour régulièrement afin de soutenir sa
remplaçante lorsqu’elle s’absente. Elle y a intégré une section
portant sur les caractéristiques du tempérament de chacun afin
de prévenir certaines situations difficiles. Ainsi, sa remplaçante
sait que Julien réagira probablement fortement à l’absence de son
éducatrice et à la présence d’une étrangère, mais que cette réaction
sera amoindrie si elle détourne son attention à l’aide de son camion
préféré, par exemple. Elle sait aussi qu’elle doit avoir l’œil sur
Mathilde, tout particulièrement lors des allées et venues, parce que
la petite se fait une joie d’explorer l’extérieur du local aussitôt qu’elle
en a l’occasion....
Tous les traits de tempérament ont des aspects positifs et négatifs selon le contexte
dans lequel ils se manifestent 307 . Par exemple, un enfant dont les réactions sont
discrètes en situation de détresse ou de plaisir est perçu comme un enfant facile à
encadrer, ce qui peut être gratifiant pour lui. Toutefois, il ou elle aura peut-être plus de
difficulté qu’un enfant qui s’exprime beaucoup à faire comprendre ses besoins.
Un regard bienveillant sur tous les enfants
« Certains enfants ont cette compétence d’attirer plus facilement que d’autres
l’attention de l’adulte […]. D’autres sont plus discrets dans leur mode d’approche
pour solliciter le regard ou l’attention de l’adulte. Il importe de porter un regard
attentif et bienveillant sur chacun, de celui qui se fait remarquer à celui qui se fait
oublier : qu’en est-il au sein du groupe pour ce dernier ? En effet,
une revendication à être différent, unique, pas comme les autres,
n’est pas une pathologie en soi 308, 309 . » L’enfant peut vivre de grandes
difficultés s’il fait l’expérience d’être stigmatisé, classé, catégorisé, !
mesuré, observé 310 . ! ! ! ! !
...Émerik trouve au SGEE qu’il fréquente le soutien nécessaire pour
s’affirmer de plus en plus et prendre sa place dans le groupe.
Après avoir observé plusieurs fois des enfants en interaction,
sa RSG, accompagnée de l’agente de soutien pédagogique et
technique de son bureau coordonnateur, a planifié des actions
éducatives visant à soutenir ce garçon de 3 ans qui éprouve des
difficultés à interagir avec ses pairs. Elle a également planifié des
actions éducatives auprès des autres enfants de son groupe, plus
jeux....
particulièrement lorsqu’ils refusent qu’Émerik se joigne à leurs
154 Chapitre 5
