Page 162 - Acccueillir la petite enfance - programme éducatif - Québec

La personnalité se développe tout au long de la vie sur la base de ce tempérament et
à travers les expériences vécues au cours des années 311 .
La personnalité de l’adulte qui prend soin de l’enfant et le tempérament de ce dernier
(à la base de sa personnalité en devenir) ont une influence tout aussi importante sur
leurs interactions. En effet, la personnalité de l’adulte peut lui permettre de s’ajuster
facilement à un enfant, mais faire en sorte qu’il éprouve des difficultés à s’ajuster à un
autre enfant. L’important est que l’adulte en prenne conscience pour pouvoir répondre
de façon appropriée aux besoins de chacun, y compris à ceux qui ne correspondent
pas à son propre idéal.

...De personnalité très dynamique, Arnaud connaît sa propre
tendance à presser les trottineurs et les trottineuses de son
groupe, dont la plupart ont un tempérament plutôt calme et un
rythme lent. Il effectue régulièrement une réflexion sur sa pratique
cadre de vie respectueux de son tempérament....
et ses attitudes de façon à s’ajuster à chacun et de lui offrir un

5.4.2 Le concept de soi lvi
« Le concept de soi englobe toutes les perceptions que la personne a d’elle-même.
C’est un ensemble complexe qui comprend également l’estime de soi et la confiance
en soi. Au fil de ses expériences et à travers le regard d’autrui, l’enfant apprend à
reconnaître les caractéristiques qui lui sont propres et les différences qui existent
entre lui-même et les autres. Graduellement, il développe une vision de plus en plus
juste et réaliste de ses forces et de ses faiblesses 312 . »
Le poupon apprend à se connaître d’abord au hasard de ses mouvements, qui placent
des parties de son corps dans son champ de vision 313 . C’est à travers ses expériences
physiques et motrices, l’apprivoisement de son corps et le développement de son
schéma corporel que l’enfant saisit peu à peu qu’il est différent des personnes et
des objets de son entourage. Avec l’acquisition de la permanence de l’objet, « l’enfant
devient […] pleinement conscient qu’il est un individu à part entière et cherche à
identifier les caractéristiques qui le différencient des autres 314 . »
« Les enfants forgent leur image d’eux-mêmes en observant leurs parents et en les
écoutant. Mais c’est surtout en voyant et en ressentant la fierté ou la déception de
leurs parents à leur endroit qu’ils construisent cette image 315 . » Cette dernière est
également teintée par le regard du personnel éducateur et des RSG qui en prennent
soin au SGEE.
Comme nous l’avons vu dans la section sur l’attachement, la confiance de l’enfant
en la capacité de l’adulte de comprendre ses besoins et d’y répondre lui permet de
s’en éloigner pour explorer le monde qui l’entoure. À travers ses explorations, il ou
elle réalise des apprentissages qui construisent graduellement sa confiance en ses
propres capacités. En nommant avec précision les réussites de l’enfant, mais surtout
ses questionnements, ses stratégies pour trouver des solutions aux problèmes
rencontrés, en valorisant sa persévérance et les efforts déployés pour exercer ses
nouvelles habiletés, en lui offrant de l’aide pour réaliser ce qu’il n’est pas encore
capable de faire seul, donc en soutenant le développement affectif de l’enfant à travers
le processus de l’étayage, l’adulte soutient la construction de sa confiance en soi.

lvi Le concept de soi est nommé « conscience de soi » par certains auteurs.

Les domaines de développement 155