Page 165 - Acccueillir la petite enfance - programme éducatif - Québec

Identité personnelle

Au cours des premiers mois de sa vie, le poupon apprend qu’il est un être entier,
distinct des autres. Le trottineur devient peu à peu pleinement conscient qu’il est un
individu à part entière et cherche à reconnaître les caractéristiques qui le différencient
des autres 326 . Vers l’âge de 2 ans , « pour se faire entendre (et non pour se rebeller
lvii
contre l’adulte), l’enfant cherche à maîtriser son environnement en tentant d’exprimer

ses choix, en faisant connaître ses préférences, en s’affirmant, en s’opposant 327, 328 ».
Arrivé à l’âge préscolaire, vers 3 ou 4 ans, le jeune enfant se décrit à l’aide de
caractéristiques concrètes et observables associées à ses attributs physiques (j’ai
les yeux bruns), ses habiletés et ses activités physiques (je peux sauter très haut et
faire des roulades), ses traits psychologiques (je suis toujours de bonne humeur) et
ses préférences (j’aime beaucoup mon chien) 329 . On constate ici encore l’importance
de donner des choix aux enfants et d’accueillir favorablement leurs initiatives, puisque
c’est de cette façon qu’ils découvrent ce qu’ils aiment et qu'ils construisent leur
identité individuelle.

Identité sociale
L’identité sociale du jeune enfant se détermine à mesure qu’il conçoit faire partie
de différents groupes : une famille, un groupe au SGEE, les garçons ou les filles,
etc. L’identité sociale est étroitement liée au sentiment d’appartenance que l’enfant
développe à l’égard de différents groupes. Il ou elle intègre graduellement la culture
de ces groupes, c’est-à-dire le système partagé de sens qui inclut des valeurs, des
croyances et des façons de voir les choses, qui s’expriment dans les interactions
quotidiennes à travers le langage, les comportements, les coutumes, les attitudes
et les pratiques 330 . Selon certains auteurs , c’est essentiellement par cette
lviii
transmission culturelle, cet accompagnement, que l’enfant se développe et réalise
des apprentissages dans tous les domaines.

lvii L’âge de l’enfant est donné à titre indicatif seulement, chaque enfant se développant à son rythme.
lviii Nous faisons référence ici aux travaux de Vygotsky et Bruner, notamment.

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