Page 172 - Acccueillir la petite enfance - programme éducatif - Québec
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Le processus de l’intervention éducative pour soutenir
l’autorégulation
« […] L’enfant a besoin d’aimer et d’être aimé. Ainsi, s’il se manifeste par des
comportements dérangeants, c’est qu’il y a quelque chose qui est difficile à
vivre pour lui, ne serait-ce qu’un excès d’émotions négatives ou positives 345 . »
Ces comportements dérangeants peuvent être attribuables à un manque de
lix
connaissances (par exemple, ne pas savoir comment réagir dans une situation
donnée) ou d’habiletés (savoir ce qui est attendu, mais ne pas savoir comment s’y
prendre pour répondre aux attentes). Ce n’est que s’il est convaincu que l’enfant
au comportement dérangeant sait ce qu’il doit faire et a démontré sa capacité à le
faire que le personnel éducateur ou la RSG peut conclure que l’enfant démontre
plutôt sa volonté de défier l’autorité 346 .
L’application du processus de l’intervention éducative est essentielle pour soutenir
l’enfant qui présente des difficultés à réguler ses émotions (notons ici qu’un enfant
retiré ou discret peut aussi avoir des difficultés à réguler ses émotions même si cette
difficulté est moins apparente) ou des comportements dérangeants. L’observation,
dans ce contexte, devrait permettre de mettre en lumière ce qui se
passe avant le comportement (les antécédents), le comportement
lui-même et les conséquences de ce comportement sur les autres
et sur l’enfant. Il est par ailleurs important que l’interprétation de ces
observations tienne compte de son niveau de développement. ! ! ! ! ! !
Autoréguler aussi son attention et ses comportements
La régulation et l’autorégulation s’appliquent aux émotions, mais
également à l’attention et aux comportements. Ainsi, l’enfant apprend
à composer avec ses émotions à l’aide de différentes stratégies,
tout comme il arrive de mieux en mieux à réguler son attention et
ses comportements, d’abord avec l’aide de l’adulte, puis de façon ! !
autonome. ! ! ! !
5.4.5 Les compétences sociales
« Les compétences sociales sont les habiletés que développe l’enfant pour lui
permettre d’établir des relations satisfaisantes avec ses pairs et les adultes de son
environnement. L’acquisition de compétences sociales amène l’enfant à s’adapter plus
facilement aux divers contextes de vie auxquels il doit faire face 347 . »
Le tempérament de l’enfant, l’image qu’il se fait de lui-même (concept de soi), les
caractéristiques de son identité personnelle et sociale et sa manière d’exprimer, de
comprendre et de réguler ses émotions jouent un rôle appréciable dans l’acquisition
de compétences sociales.
lix Un comportement dérangeant est répétitif et négatif. Il révèle un malaise chez l’enfant, une situation
problématique, un sentiment désagréable.
Les domaines de développement 165
