Page 174 - Acccueillir la petite enfance - programme éducatif - Québec
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...Solange a décidé de discuter avec les enfants de 4 ans de son
groupe de l’encadrement à prévoir pour les autoriser à faire des
jeux de bataille et de poursuite au SGEE. Les propos échangés
sur la différence entre une vraie bataille et un jeu lui ont permis
de constater que les enfants savent très bien les différencier. Ces
derniers ont également suggéré d’autoriser ces jeux à l’extérieur
seulement en raison du bruit qu’ils impliquent parfois et de
l’espace qu’ils exigent. Elle a toutefois dû renoncer à réserver des
plages horaires à ces activités particulières, constatant qu’elles
ne revêtent pas le même attrait pour tous les enfants. Au cours
des semaines suivantes, l’éducatrice a observé attentivement les
enfants qui s’adonnaient aux jeux de bataille et de poursuite,
arrivent la plupart du temps à les respecter....
réalisant ainsi qu’ils établissent leurs propres règles et qu’ils
Les relations entre pairs
« […] [Des] chercheurs ont démontré que non seulement les bébés sont attirés par les
autres bébés, mais qu’ils ont besoin de leurs pairs pour développer leurs habiletés
sociales 354 . » Le fait d’avoir eu des interactions positives ou négatives avec des pairs
avant l’âge scolaire favoriserait les habiletés à interagir avec les autres 355 .
Au cours de leurs premiers mois de vie, les enfants s’intéressent déjà à leurs pairs.
Comme nous l’avons vu dans la section sur le jeu, ils observent d’abord ce que
font leurs pairs sans toutefois jouer avec eux. Ils imitent ensuite les jeux des autres,
prenant plaisir à jouer parallèlement. Les trottineurs montrent parfois des préférences
marquées pour l’un ou l’autre des membres de leur groupe, auquel ils s’associent en
fonction de caractéristiques qui leur sont communes ou d’intérêts qu’ils partagent.
« Pour eux, les aspects les plus importants de l’amitié consistent à faire des activités
ensemble, à s’apprécier, à s’aider mutuellement et, dans une moindre mesure, à
habiter à proximité, [etc.] 356 . »
Jouer pour développer ses habiletés sociales
« Au cours des années préscolaires, le jeu entre pairs constitue
un contexte naturel et dynamique qui favorise l'acquisition de
compétences sociales importantes chez ces enfants. Les interventions
qui font partie intégrante de ce contexte se sont révélées être les
plus efficaces pour améliorer les interactions entre pairs de ces
enfants 357 . » ! ! ! ! ! !
« Un certain nombre d’habiletés affectives, cognitives et comportementales acquises
pendant les deux premières années de la vie contribuent positivement aux relations
entre pairs. Il s’agit de la gestion de l'attention conjointe, de la régulation des émotions,
de l’inhibition des impulsions, de l’imitation des actions d’un autre enfant, de la
compréhension des relations de cause à effet, et du développement des habiletés
langagières 358 . »
Les domaines de développement 167
