Page 27 - Acccueillir la petite enfance - programme éducatif - Québec

11.4 L’APPRENTISSAGE ACTIF ET ACCOMPAGNÉ xi

« L’apprentissage actif est un processus par lequel l’enfant, en agissant directement
sur les objets et en interagissant avec les personnes, les idées et les événements,
construit une nouvelle compréhension de son univers . » Le jeune enfant « élabore
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ses connaissances et sa compréhension par l’entremise de la comparaison de ses
perceptions avec celles de ses pairs » et des adultes de son entourage. Dans
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cette optique, le développement et l’apprentissage de l’enfant sont intimement liés
à ses interactions avec les autres. L’interaction et la conversation entre l’adulte et
l’enfant et entre l’enfant et ses pairs sont d’une importance cruciale pour soutenir
le développement de son plein potentiel. Dans un contexte éducatif basé sur
l’apprentissage actif, le personnel éducateur ou la RSG accompagne chaque enfant
de son groupe en fonction de ses caractéristiques spécifiques.
Le terme « accompagné » introduit ici vise à souligner l’action éducative déployée
par le personnel éducateur et les RSG auprès des enfants dans le contexte de
l’apprentissage actif. Cette approche, tout en laissant beaucoup d’espace aux choix,
aux décisions et aux goûts des enfants, mise sur l’étayage, soit la présence active de
l’adulte pour soutenir les apprentissages qu’ils sont prêts à réaliser, parfois avec un
peu d’aide. Cette relation éducative associée à un contexte d’apprentissage riche et
diversifié suscite l’engagement des enfants dans leurs apprentissages et nourrit leur
plaisir d’apprendre.
Le jeu est l’outil principal par lequel l’enfant explore et expérimente, s’exprime et se
développe. Il lui permet d’être actif dans ses apprentissages. Dans le jeu du jeune
enfant, le développement global est sollicité, chaque domaine contribuant à mener
à bien ses activités . Le jeu est essentiel au bien-être et au plaisir du jeune enfant,
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mais également à titre de contexte de développement privilégié et de moteur de sa
motivation à apprendre.

Les routines et les transitions qui ponctuent la journée au SGEE constituent également
des occasions d’apprentissage actif essentielles au développement de l’autonomie
fonctionnelle de l’enfant (habiletés à se nourrir et à s’habiller, apprentissage de la
propreté, etc.) ainsi qu’à l’acquisition de saines habitudes de vie.

xi L’apprentissage actif fait référence à l’une des théories constructivistes de l’intelligence, élaborée par
Jean Piaget (1896-1980). L’apprentissage actif accompagné fait référence aux travaux de Lev Vygotsky
(1896-1934) sur le développement de l’intelligence et à ceux des chercheurs qui ont poursuivi ses travaux,
qui sont considérés comme socioconstructivistes et plus précisément interactionnistes.

20 Chapitre 1