Page 44 - Acccueillir la petite enfance - programme éducatif - Québec

2.2.3 Des activités proposées

Des activités proposées par le personnel éducateur et les RSG peuvent également
être mises à l’horaire de la journée. L’enfant devrait toutefois pouvoir choisir de ne pas
y participer. Ces activités favorisent l’apprentissage actif lorsqu’elles sont planifiées
à partir des champs d’intérêt et des habiletés actuelles et en devenir des enfants
et lorsqu’elles sont ouvertes, c’est-à-dire qu’elles offrent des choix et peuvent être
réalisées de différentes manières.
Les activités-projets, lectures interactives, causeries, apprentissage de comptines
ou de chansons et ateliers au choix ainsi que les retours sur les expériences des
enfants font partie des activités proposées. L’apprentissage de gestes liés à des
responsabilités, comme ranger ses jouets après le jeu et placer son tapis pour faire
la sieste, ou à des routines d’hygiène, comme le lavage des mains ou du visage, est
également considéré dans ce type d’activité.

L’activité-projet

L’activité-projet est proposée par l’adulte à partir des champs d’intérêt des enfants
(les animaux de la ferme, les bateaux, etc.), d’une situation concrète (un enfant
a perdu une dent, revient de voyage, etc.) ou d’un événement d’actualité (fête
annuelle, saison, tempête de neige, etc.). De nature semi dirigée, l’activité-projet met
à contribution les compétences et les connaissances des enfants, ce qui favorise
leur développement global. Les enfants et l’adulte collaborent à la planification du
projet et partagent leurs idées tout au long de sa réalisation.
L’activité-projet est lancée avec une mise en situation par le personnel éducateur
ou la RSG (l’éducatrice apporte une citrouille dans le local, questionne les enfants
sur ce qu’ils connaissent des traditions de l’Halloween, etc.) et la réalisation du
projet intègre les suggestions des enfants (sculpter la citrouille, la
peindre, nettoyer les graines pour les intégrer dans un collage, planter
les graines dans la terre, les arroser, etc.). Elle est complétée avec
un retour, une réflexion sur le processus parcouru dans le cadre du ! !
projet et sur la ou les réalisations. ! ! ! !

Le retour sur l’expérience vécue
Plusieurs moyens peuvent être employés pour inviter les enfants à
faire un retour sur l’expérience vécue et les apprentissages effectués :
photos d’eux-mêmes en action, présentation de leurs réalisations,
41
objets avec lesquels ils ont joué, etc. Selon leurs habiletés
langagières, les enfants peuvent également être incités à recourir au !
mime ou à se déplacer dans le local pour illustrer leur pensée. ! ! ! ! !

37
Les dimensions de la qualité éducative des SGEE 37