Page 45 - Acccueillir la petite enfance - programme éducatif - Québec

2.2.4 Des routines et des transitions

Les soins personnels, les repas et les collations, la sieste, le rangement, l’arrivée des
enfants au SGEE et leur départ sont autant de routines qui ponctuent chaque journée
passée. Ce sont des occasions pour chaque enfant d’avoir des contacts privilégiés
avec l’adulte qui s’occupe de lui. En intégrant graduellement les règles entourant ces
expériences quotidiennes (remercier, ranger les jouets utilisés, etc.), les enfants sont
initiés à plusieurs règles de la vie en société. Ces moments de la vie quotidienne
constituent également des occasions de première importance pour explorer et
expérimenter des gestes liés à l’habillage, à l’alimentation, etc. Ils contribuent
grandement au développement de l’autonomie des enfants.
Les transitions assurent pour leur part l’enchaînement entre les divers moments de
la journée, lequel suppose habituellement un changement de lieu, d’éducatrice ou
d’activité. Ce sont des moments charnières qui revêtent une importance particulière
dans le climat du groupe parce qu’ils sont propices à l’agitation. Des transitions
bien organisées, parfois agrémentées de jeux et dont le déroulement est connu des
enfants, favorisent le bien-être et le développement de chacun.

...Isabelle a inventé une chanson dont les paroles évoquent l’état
d’ensommeillement, les bâillements, les yeux qui piquent,
le besoin de dormir des enfants. Lorsqu’elle perçoit les signes
d’endormissement chez l’un des poupons de son groupe, elle
lui chante cette chanson douce en le prenant dans ses bras pour
l’amener dans le dortoir. Ce rituel nourrit son langage et l’aide
le sommeil....
à reconnaître sa fatigue et à s’abandonner avec confiance dans

...Lorsqu’ils se déplacent pour se rendre dans la salle du dîner, les
trottineurs du groupe de Nadine pratiquent avec beaucoup d’entrain
les pas d’une danse traditionnelle amérindienne. L’éducatrice profite
en les accompagnant avec un tambour....
également de ces transitions pour développer leur sens du rythme

2.2.5 Soutenir la qualité des expériences vécues par les enfants

Encore ici, les décisions relevant de la gestion du SGEE influencent la qualité des
expériences qui y sont vécues par les enfants aux SGEE. L’accès à un espace de jeu
extérieur bien adapté, la possibilité de profiter des ressources du quartier ou de la
communauté telles que la bibliothèque, le parc, la pataugeoire, ou même différentes
entreprises susceptibles d’intéresser les enfants, comme une boulangerie, un marché
public ou une ferme, sont multipliées si les gestionnaires exercent leur leadership à cet
égard. Ces derniers sont également bien placés pour créer des liens avec un groupe
de personnes aînées, un cercle des fermières ou des pompiers susceptibles d’enrichir
les apprentissages des enfants et de soutenir leur sentiment d’appartenance à leur
communauté.

Les attentes relatives aux expériences offertes aux enfants, et parfois face aux résultats
(production artistique, apprentissages spécifiques, etc.), devraient également faire
l'objet de discussion avec le personnel éducateur en tenant compte des principes de
ce programme éducatif, et partagées avec les parents. Les enfants bénéficient ainsi de
messages cohérents et positifs quant aux expériences qu’ils vivent dans leur SGEE.

38 Chapitre 2