Page 84 - Acccueillir la petite enfance - programme éducatif - Québec

ses avancées en s’appuyant sur sa curiosité naturelle pour l’amener plus loin.
C’est respecter son rythme de développement pour faire en sorte qu’il explore et
expérimente en profondeur ce qui suscite son intérêt. C’est faire preuve d’un intérêt
authentique pour sa personne, son milieu de vie et ses goûts. C’est interagir avec elle
ou lui sans égard aux stéréotypes attribués à son genre, à son apparence ou à son
origine culturelle, et les déconstruire lorsqu’ils sont évoqués dans le groupe d’enfants,
en relevant, notamment, leur iniquité. C’est également lui offrir de vivre de nouvelles
expériences afin de nourrir sa curiosité et d’élargir ses champs d’intérêt. Ce faisant,
les adultes qui en ont la responsabilité au SGEE lui permettent d’acquérir la sécurité
affective et lui offrent l’accompagnement dont il a besoin pour se développer.
...Dans sa famille, Camille est habituée à des démonstrations
affectueuses explicites. Aussi réclame-t-elle un contact privilégié
avec l’éducatrice en arrivant le matin au SGEE, tandis qu’Aaron
se dirige directement vers les jouets après un « bonjour » discret.
L’éducatrice se donne des intentions éducatives pour chacun des
enfants, en fonction de qu'il ou elle est. Elle prend le temps de
câliner Camille en discutant avec elle de sa soirée, ce qui permet de
soutenir à la fois son développement affectif et le développement
de son langage. Elle rejoint ensuite Aaron et l’observe pour décider
collation pour échanger à propos de son jeu....
s’il est approprié d’interagir avec lui ou s’il vaut mieux attendre la

Au SGEE, on ne s’attend pas à ce que tous les enfants fassent toujours la même
chose en même temps. Le processus de l’intervention éducative propose les moyens
nécessaires pour mettre en œuvre un accompagnement individualisé de chaque
enfant, à l’intérieur d’un groupe. La communication régulière avec les parents constitue
un moyen de premier ordre pour intervenir auprès de l’enfant à partir d’intentions
éducatives adaptées à chacun et chacune.

Il est important de voir aussi en l’enfant qui présente des besoins particuliers, une
déficience ou un handicap, un être unique, comme tous les autres enfants. Les lieux,

Les principes de base 77