Page 87 - Acccueillir la petite enfance - programme éducatif - Québec

Le personnel éducateur ou les RSG accompagnent les enfants dans leurs appren-
tissages sans leur dire quoi faire ou comment le faire. Ils les encouragent plutôt dans
leurs propres initiatives et découvertes afin de garder intacte leur motivation naturelle
et de nourrir leur plaisir d’apprendre, tout en saisissant les occasions d’apprentissage
à mesure qu’elles surviennent. En effet, les adultes observent les enfants, planifient
des expériences à leur faire vivre à partir des thèmes abordés dans leurs jeux, pour le
prolonger et le complexifier. Ils interagissent avec eux avec discernement pour éviter
de les détourner d’une activité qui fonctionne bien, mais pour les aider lorsqu’ils en
ont besoin. Comme nous l’avons vu dans le chapitre 2 qui porte sur les dimensions
de la qualité éducative, le personnel éducateur et les RSG mettent à la disposition
des enfants du matériel varié et attrayant, organisent le déroulement de la journée et
aménagent l’espace pour répondre à leurs besoins. À l’occasion, ils ou elles proposent
également des expériences qui offrent aux enfants la possibilité de faire des choix et
qui contribuent à enrichir les apprentissages de ceux-ci.

Considérer l’enfant comme l’acteur principal de son développement exige toutefois une
planification souple et ouverte ainsi qu’une certaine tolérance à l’ambiguïté, puisque
cela implique de s’adapter constamment aux besoins changeants des jeunes enfants.
Les expériences qui conduisent les enfants à planifier leurs jeux, à passer à l’action et à
faire un retour sur leur expérience, comme le jeu en atelier libre, contribuent beaucoup
à faire de chaque enfant l’acteur principal de son développement. En ces occasions,
c’est de façon explicite qu’ils endossent la responsabilité de leurs apprentissages.

...Dans le local de Louise, c’est le branle-bas de combat. Les
enfants ont planifié toute une décoration pour le temps des fêtes.
L’éducatrice a rapidement regroupé le matériel nécessaire et se
prépare à travailler avec un sous-groupe d’enfants à la fabrication
de guirlandes. Ce projet proposé par les enfants soulève leur
enthousiasme et suscite des questions intéressantes : Faut-il
prévoir des biscuits pour le Père Noël au SGEE ? Visite-t-il les
endroits qui sont fermés pour le temps des Fêtes ? Les enfants et
leur éducatrice décident de préparer un message que le Père Noël
pourra lire s’il vient au SGEE afin de lui expliquer qu’ils sont en
chacun chez eux, pendant la nuit de Noël....
congé de garderie, mais qu’il les trouvera bien sagement couchés,

...Angélique suit les conversations des poupons en prenant bien
soin de respecter les tours de parole. Ainsi, lorsque William
commence à babiller en agitant ses jambes, elle s’approche de
lui, démontrant par son attitude qu’elle est à son écoute. Quand
il fait silence, son éducatrice lui parle doucement en répétant ses
sons, puis se tait pour que le bébé reprenne son tour de parole.
partir de ses initiatives....
Angélique soutient ainsi le développement du langage du bébé à

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