Page 95 - Acccueillir la petite enfance - programme éducatif - Québec

4.4.4 Accompagner le jeu des enfants

L’approche éducative préconisée dans ce programme vise à tirer profit de tout
le potentiel qu’offre le jeu des enfants, quels que soient leurs besoins et leurs
caractéristiques, pour soutenir leur développement global. Cela implique la présence
de l’adulte parfois discrète, parfois active, mais toujours intéressée et attentive.
« L’accompagnement du jeu exige une observation soutenue pour pouvoir l’enrichir
en procurant à l’enfant de nouveaux éléments, objets de jeu, matériaux, questions
ou vocabulaire, qui lui permettent de réaliser des apprentissages. Le soutien du
jeu requiert donc une discrète assistance apportée par des adultes imaginatifs, qui
maîtrisent les étapes et les multiples facettes du développement des jeunes enfants et
qui agissent sur la base d’intentions éducatives. [Cet accompagnement mise à la fois
sur une place active de l’enfant dans son développement et sur un rôle de médiateur
par l’adulte.] 116, 117 ».

Dans le contexte de l’apprentissage actif, l’une des principales tâches du personnel
éducateur et des RSG est d’accompagner les jeunes enfants dans le jeu qu’ils initient,
à partir du processus de l’intervention éducative. Cela exige qu'ils se tiennent à l’écart
pour observer lorsque le jeu maintient l’attention des enfants et les pousse à trouver
leurs propres solutions aux problèmes qu’ils rencontrent. Cela implique aussi d’étayer,
au moment opportun, les apprentissages qu’ils réalisent dans leur jeu sur la base de
cette observation pour le relancer, le complexifier ou dialoguer avec les enfants en
vue de les soutenir ou de rendre visible l’évolution de leurs habiletés. « Il s’agit d’être
présent et disponible, sans briser l’élan exploratoire de l’enfant 118 . »
L’accompagnement des poupons dans leurs jeux peut consister à interagir directement
avec eux, dans le contexte de leur jeu d’exercice, par exemple, en prenant l’objet tendu
par l’enfant avant de le lui redonner. Le personnel éducateur ou la RSG peut également
« nommer les émotions du bébé, les objets, les bruits, les mouvements qu’il découvre
ou lui parler pour l’aider à résoudre ses problèmes ». D’autres interventions sont de
119
nature indirecte, touchant essentiellement l’organisation de l’espace et le matériel.
Selon certaines recherches, les interventions indiquées ci-dessous favorisent des
niveaux de jeu supérieurs chez les jeunes enfants :
« S’assurer que les enfants disposent de suffisamment de temps pour jouer ;
Donner des idées de thèmes qui prolongent les expériences des enfants et
enrichissent le jeu ;
Choisir des accessoires et des jouets appropriés ;
Aider les enfants à planifier leur jeu ;
Surveiller l’évolution du jeu ;
Encadrer les enfants qui peuvent avoir besoin d’aide ;
Suggérer ou démontrer comment les thèmes peuvent être reliés ;
Démontrer des façons appropriées de régler des conflits ;
Encourager les enfants à s’aider les uns les autres pendant le jeu 120 . »

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